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发布时间:2018-07-10   作者:左云霞    点击:1304

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长篇叙事的抒情,必须特别精粹、细致、凸显,才不会淹没在纵横交错的叙事中。长诗的抒情和叙事结合紧密,互为里表。三种抒情方式最能传达诗情文采。一是过程抒情,对所叙重大事件流转过程的动态抒情。对何其芳被北大清华两所名校同时录取的抒情是迭进扩展的:“中国最高学府的双翼/扇起两道耀眼的金风……”把这一人生转折中何其芳的惊喜,家人的欣慰,乡亲同学的羡慕之情,表达得淋漓尽致。二是画面抒情,选取叙事中的一个场景定格,形成静态画面,类似电影中的特写镜头,凝结成一团诗情充分渲染。何其芳和其他几位作家到延安后第一次见毛主席,整个场景氤氲了一种神圣而光明的感觉:“几位年轻诗人/在这样一个神圣的地方/是怎样/聆听一位伟大诗人说的话/我想延安窑洞的那一溜眼睛/应该是诗人惯用的省略号/抑或是一个又一个诗眼/开始点缀/星星点点的光粒/那是瞳仁与瞳仁在传神……/中国诗人的天空/中国青年的天空/就接近破晓了”。三是互文性抒情。作品引用大量何其芳原作段落,用楷体字表示,除了进行事件衔接外,最重要的作用是对叙事者抒情的补充、深化和证明。二者在情绪上一致,精神上相通,语言上接近,几乎成为一个感情整体。

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  2005年12月31日《中国教育报》发表了教育界两位先生专门约见记者谈话的文章,主要谈他们反对先学拼音、后认汉字的观点,并希望经讨论,“澄清长期主导小学语文教学中的一些观念”。该文章的许多内容都牵扯到对《汉语拼音方案》及汉语拼音教学的看法。  笔者从1958年秋季开始教授汉语拼音,1970年以后编写了多套汉语拼音教材,又做过多年汉语拼音与识字教学的调查研究,为此,想结合自己四十多年来的心得与二位先生商讨。  汉语拼音是小学生学习汉字和普通话的金钥匙  当年公布《汉语拼音方案》时,周恩来总理就明确指出:“《汉语拼音方案》作为帮助识字和推广普通话的工具,应该首先在师范学校、中小学校进行教学。”四十多年来汉语拼音已经成为小学语文教学重要的组成部分,成为教师进行学生识字和学习普通话教学的有效工具。汉语拼音是学生开启知识宝库的金钥匙,它推动了教学改革,在语文教学中的作用是无法估量的。  两位先生说,先学汉语拼音是“误区”,是“陷阱”,应该破除这个迷信。倘若按照他们所说的“老师的教就是学生的拐棍”,先不教汉语拼音,采用口耳传授的办法来教,不但效果难料,而且教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》规定的小学阶段认识3000字、一、二年级认识1600-1800字的识字任务也恐怕难以完成。  两位先生还说:“面对同一汉字,十几亿的现代华人也许会念出上百个音,但并不妨碍相互沟通,因为这个形所表达的义,大家的理解相同,不会产生误解”。言外之意是小学生不用学习汉语拼音,不用学习普通话,不用统一读音。那么,人们只能书面交流信息,可这是很难适应现代社会需要的。我国幅员辽阔,语音复杂,师资水平又不平衡,方言地区、边远地区的教师不会说普通话,读不准字音怎么办?教师教过的字忘记了怎么办?老师用方言教读音怎么办?许多地区平翘舌音分辨不清,把“史老师”叫成“死老司”;前后鼻音不分,把姓“程”说成姓“陈”;边音鼻音不分,把“恼怒”说成“老路”;r和y不分,把“肉”说成“油”。这些字音、语言问题该怎么解决?说到底,最好的老师还是汉语拼音。  儿童是学习语言的最佳时期,应该尽早地把汉语拼音这把金钥匙交给他们。各地的教学实践也证明,一年级的小学生用较短的时间学会了汉语拼音的基本内容后,就可以借助拼音阅读带拼音的课文和注音的课外读物。在阅读中认识更多的字,在阅读中增长知识,学习普通话,发展语言能力。利用不开口的老师——字典,读准字音,理解字和词的关系,加深对词的理解。“注音识字,提前读写”的教学实验也证明了这一点。  汉语拼音并不难学  两位先生认为汉语拼音是拉丁字母,形相近,难认又难写,“对高高兴兴上学来的儿童来说,60课时的拼音字母,如果算不上如同当头棒喝的‘五百杀威棍’,也是浇向小脑袋的一盆凉水,使其刚入学便萌生读书枯燥、读书太苦之感受。”  汉语拼音刚进入课堂时,由于教材内容求全,要求偏高,再加上教师缺乏经验,汉语拼音教学曾遇到过一些困难。但是经过几十年的实验研究,更加明确了小学一、二年级教学汉语拼音的目的是正确认读汉字的音,学说普通话,所以只学23个声母(包括y、w),24个韵母(包括一个特殊韵母),16个整体认读音节及拼音方法就行了。至于《汉语拼音方案》中的拼写规则、标调方法、隔音符号、大写字母的应用、分词连写等都放在一年级以后的各年级再逐渐学习掌握。  为了使学生尽快地掌握汉语拼音字母,拼音教材和教学方法进行了较大的改进:用图画帮助学生记住字母的形或音;在不违背《汉语拼音方案》的原则下用变通的办法避开拼写规则;选择180多个常用音节让学生分步掌握。这样的拼音教材受到广大师生的欢迎。全国著名的特级教师斯霞用两周时间就教完了拼音教材部分,一般教师用4周时间也能教完,然后就可以顺利地进入识字、学词、学句的阶段。因此,先学拼音是捷径而不是什么“陷阱”。  近年来,新编的各套小学汉语拼音教材,大部分都在学拼音的同时,安排了儿歌和少量的字词或短句的学习内容,既有利于巩固汉语拼音,又让学生了解汉语拼音和识字、阅读的关系,也提高了他们学习兴趣。  据统计,经全国中小学教材审定委员会审查通过的12套小学语文课本,除极个别版本是先学汉字、后学汉语拼音外,绝大多数版本是先学汉语拼音、后认汉字的。这是非常符合教学实际的,这个共识也是几十年的经验教训得来的。(作者系全国汉语拼音教学研究会名誉会长、人民教育出版社副编审、人教社课程教材研究所副研究员)  《中国教育报》2006年4月2日第4版

当被问及克鲁斯的姐夫是否应该代表克鲁斯向遇害者的家属道歉时,克鲁斯的姐夫则表示案发后都没有和克鲁斯有任何联系,难以了解详细的案情,而自己和家属也不认识这名受害者,至今亦难以相信克鲁斯强奸及攻击姚女,并没有公开向遇害者的家属道歉。

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《华君武传》全书18章,从华君武的童年和少年写起。该书以翔实的资料和沉静的笔法记录了华君武作为“文艺走大众化、民族化之路最坚定执行者”的人生历程。书中许多内容是华君武首次向世人披露。《华君武传》还收录了华君武各时期创作的200余幅漫画,图文并茂,给人赏心悦目之感。


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