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发布时间:2018-07-13   作者:左文亮    点击:2859

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教学方法的改革也正是新课改的重要内容之一。新课程强调教学方法要灵活多样,课堂应成为民主、平等、和谐,师生、生生共同合作的场所,使学生真正成为学习的主人。这一切与杜威后期指出的教育过程是真正的师生共同参与和相互合作的过程,师生双方是作为平等者来参与的教育思想有异曲同工之妙。大家已经认识到,教学方法已成为能否实现教学目标,完成教育任务,提高教学效率的关键。必须彻底破除“以教师为中心”、“以课本为中心”、“以课堂为中心”的陈腐观念,树立大语文教育观,拓展语文教学的时间和空间,改变死板的、单一的教学方法。因此,广大语文教师在原来讲授法、诵读法、提问法、讨论法、练习法等一般教学方法的基础上,根据课文内容和课改的需要,创造出了一些有利于培养学生各种能力和综合素质的行之有效的教学方法。比如问题教学,即教师首先明确问题,而后引导学生寻找解决问题的线索,教师创造一定的问题情境,组织学生集体讨论,然后在老师的指导下,找出解决问题的答案。这种方法有利于启发学生的思维,培养学生分析问题、解决问题的能力,与杜威的“五步教学过程”的步骤和目的有相通之处。诸如探究性阅读教学、对话式阅读教学等新的教学形式既是对学生主体地位的肯定,也是对学生创新性品质的要求。以上教学方法都意在激发和引导学生积极思维,培养他们的研究、探讨和创造能力。

近日,《中国青年报》刊登了一篇题为《北大教授:京沪大学涉嫌歧视山东河南考生》的报道,引发了网民的热议,又一次将大学招生公平问题推向社会舆论的中心。作为河南人,我对文章揭示的问题深有体会。综观网上观点,多数网民认为,京、沪大学在河南的录取线远远高于在京、沪两地的录取线,涉嫌歧视河南考生;但也有网民认为,由于京、沪两地与河南高考试卷及计分标准不同,仅凭京、沪大学在河南录取线比京、沪两地高就认为歧视了河南考生,让人难以信服。

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